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terça-feira, 18 de janeiro de 2011

DIFERENÇAS FÍSICAS, PRECONCEITO E SUPERAÇÃO

Análise do texto “Sobre crocodilos e avestruzes, falando de diferenças físicas, preconceitos e sua superação, de Amaral, L.A. in Diferença e Preconceito na Escola – Alternativas Teóricas e Práticas (1998) Aquino J.G. SP: Summus Edit.

O que é ser diferente? Todos nós somos diferentes, mas porque então as pessoas querem que você seja como elas, fale como elas, se vista como elas, tenham atitudes que elas?
O que realmente há, é a intolerância diante das diferenças, tanto das físicas, como as de personalidade ou de comportamento. E se você não se enquadra no nos parâmetros da sociedade ou do grupo, assim como sua fala ou suas atitudes, quer dizer que você é diferente delas, infelizmente é assim a sociedade de hoje. A diferença é saudável, é com ela que refletimos, que encontramos caminhos e tudo isso nos torna mais flexíveis, nos dá maior sabedoria para enfrentar as dificuldades, de entender que nem tudo é como acreditamos, que nem sempre a tirania de nossa mente, de nossos desejos prevalecem diante do outro, que não somos os donos da verdade e se esta verdade existe mesmo, pode ter certeza de que cada um tem a sua, que muitas vezes estamos tão acostumados a questionar, criticar e dominar que esquecemos que somos humanos, que nos esquecemos de perguntar o que sou.
Perdendo por não haver laços, compreensão e humildade fortes o bastante para entender que entre você e o outro existe um espaço que é sentido de forma totalmente diferente, que em metade do tempo estas relações foram permeadas de cartilhas de como devem ser as pessoas a minha volta, como devem ser meus filhos, como devem ser aqueles que amo...
Existem tantas normas e regras...Que você não consegue encontrar um lugar, você não consegue se encontrar como pessoa, você se esconde por pensar diferente, agir diferente, ser diferente de toas as outras como elas (pessoas) são de você.
Li em algum lugar  a seguinte frase:
“Ser diferente é algo normal, as pessoas é que complicam”.

EDUCAÇÃO ESPECIAL


Relação entre o Preconceito e a Segregação dos alunos com necessidades especiais, e sua importância na elaboração e implementação de Políticas Publicas em Educação e Formação de Professores para inclusão escolar na escola regular.

Conto de Heloisa Seixas com base na relação preconceito e segregação;
Segundo Heloísa Seixas em seu conto, nos faz refletir que a diferença na maioria das vezes nos traz ,um certo, desconforto para não falar de preconceito. Tudo que está a nossa volta passa despercebido, porque estamos preocupados com coisas de interesse próprio, ou seja preocupados com nosso próprio umbigo.
Não nos preocupamos se o próximo está precisando de ajuda, porque não é problema meu, cada um com seus problemas, é assim que a maioria das pessoas pensam e tem mais, quando pensa em ajudar alguém é porque já aposentou e vai procurar algo útil pra fazer pois está desocupado aí há tempo para observar o que está a sua volta.
Com os deficientes não tem diferença nenhuma, coitada daquela mãe seu filho nasceu com defeito, mas Deus da o fardo a quem possa carregar. É esse o pensamento das pessoas preconceituosas ou desinteressadas.
Somos seres diferentes e só crescemos com a diferença. Assim sendo, o equilíbrio para mim reside, antes de tudo, em permitir que o aluno portador de necessidades especiais possa interagir com os demais e vice-versa, e que ambos aprendam a lidar com as diferenças, não para anulá-las, mas para poder usá-las como fonte de contato verdadeiro e de amadurecimento mútuo.

segunda-feira, 17 de janeiro de 2011

PLANO DE AULA 2

PLANO DE AULA 2

Período:

Objetivos Gerais:

§ Desenvolver uma imagem positiva de si, atuando de forma cada vez mais independente, com confiança em suas capacidades e percepção de suas limitações;

§ Descobrir e conhecer progressivamente seu próprio corpo, suas potencialidades e seus limites, desenvolvendo e valorizando hábitos de cuidado com a própria saúde e bem estar;

§ Estabelecer vínculos afetivos e de troca com adultos e crianças, fortalecendo sua auto-estima e ampliando gradativamente suas possibilidades de comunicação e interação social;

§ Estabelecer e ampliar cada vez mais as relações sociais, aprendendo, aos poucos, a articular seus interesses e pontos de vista com os dos demais, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração;

§ Observar e explorar o ambiente com atitude de curiosidade, percebendo-se cada vez mais como integrante, dependente e agente transformador do meio ambiente e valorizando atitudes que contribuam para sua conservação;

§ Brincar, expressando emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades;

§ Utilizar as diferentes linguagens (corporal, musical, plástica, oral e escrita) ajustadas às diferentes intenções e situações de comunicação, de forma a compreender e ser compreendido, expressar suas idéias, sentimentos, necessidades e desejos e avançar no seu processo de construção de significados, enriquecendo cada vez mais sua capacidade expressiva;

§ Conhecer algumas manifestações culturais, demonstrando atitudes de interesse, respeito e participação frente a elas e valorizando a diversidade.

Eixo 1: Linguagem Oral e Escrita

A linguagem contribui para a formação do sujeito na sua interação com o outro, na construção de muitos conhecimentos e no desenvolvimento do pensamento.

Para a aprendizagem da leitura e escrita, a criança precisa compreender não só de que forma ela é representada graficamente, mas o que se representa lingüisticamente. Isso significa que a alfabetização não é o desenvolvimento de capacidades relacionadas à percepção, à memorização e ao treino de um conjunto de habilidades sociomotoras. É, antes, um processo no qual as crianças precisam resolver problemas de natureza lógica até chegarem a compreender de que maneira a escrita alfabética, em português, representa a linguagem, e assim poderem escrever e ler por si mesmas.

Estratégia/recurso/desenvolvimento:

1. Listagem dos nomes dos alunos;

2. Chamada;

3. Nomes incompletos; Ex.: BRUNA - ___RUNA;

4. Rimas;

5. Leituras simples pelo professor;

6. Interpretação oral;

7. Atividades impressas;

8. Ditado de sílabas.

EIXO 2: Matemática

O trabalho da matemática, tem como objetivo fazer a criança compreender o mundo em que vive e perceber a utilidade da matemática o mundo em que vive e perceber a utilidade da matemática em seu cotidiano.

Estratégia/recurso/desenvolvimento:

  1. Contagem, escritas numéricas e operações matemáticas;
  2. Grandezas e medidas: comparação de grandezas;
  3. Formas geométricas;
  4. Cores.

EIXO 3: Ciências

Objetivo/capacidade:

Discriminar características que identificam o corpo;

Reconhecer semelhanças e diferenças físicas que caracterizam cada pessoa;

Reconhecer partes do próprio corpo e suas funções.

Conteúdo:

Exploração e identificação do corpo;

Reconhecimento de semelhanças e diferenças que caracterizam cada indivíduo.

Estratégia/recurso/desenvolvimento:

1. Observar fotos de si próprio e dos colegas;

2. Classificação: Formar grupos dos mais altos e mais baixos, cabelos claros e escuros, mais altas e mais baixas.

3. Atividades impressas.

EIXO 4: Geografia/História:

Objetivo/capacidade:

Identificar características de sua família;

Identificar diferentes espaços físicos;

Relacionar a posição entre objetos no espaço, percebendo semelhanças e diferenças entre eles.

Conteúdo:

Identificar características de sua família;

Conhecimento sobre os diferentes espaços físicos utilizado pelo grupo familiar;

Relação de posição entre objetos no espaço;

Exploração do meio físico e social.

Estratégia/recurso/ desenvolvimento:

1. Qual aluno que possui a família maior;

2. Recorte de figuras de residências;

3. Jogos plásticos de casas (material concreto);

4. Entorno da sala de aula: residências, pontos comerciais, que tipo de construção.

EIXO 7: PSICOMOTRICIDADE

Objetivo/capacidade: Oportunizar momentos de ludicidade

Conteúdo: Jogo das Cores:

Estratégia/recurso/desenvolvimento:

Sentados em círculos, os alunos devem aguardar a indicação do professor.

Ao indicar uma cor, exemplo: verde – Todos devem sair correndo e tocar em algo da cor indicada.

PLANO DE AULA

PLANO DE AULA 1

Período:

Objetivo Geral: Trabalhar os conteúdos de forma globalizada com atividades, lúdicas e práticas.

Obs: todos os conteúdos a ser trabalhado esta de acordo com os seguintes descritores ( D1, D2, D3, D4, D5, D6 , D7, D8 e D 10).

Primeiro momento: Acolhimento (cumprimento, boas vindas, música de boa tarde...)

Segundo momento: Oração (seguida de reflexão: agradecimento, pedido)

Terceiro momento: Estabelecer os combinados com a sala

Eixo 1: CONVERSA INFORMAL

Objetivo/capacidade: Oportunizar a linguagem oral

Ordenar idéias

Conteúdo: Fim de semana

Estratégia/recurso/desenvolvimento:

1. Acontecimentos ocorridos durante o final de semana.

EIXO 2: Português:

Objetivo/capacidade: Perceber importância da escrita e sua função na sociedade.

Conhecer o alfabeto em sua diversa forma, os nomes dos colegas.

Conteúdo: Alfabetização

Estratégia/recurso/desenvolvimento:

  1. Atividades impressas: vogais alfabeto e nome;
  2. Chamadinha;
  3. Bingo de letras e dos nomes dos alunos;
  4. Montar os nomes dos colegas, da professora dos pais usando o alfabeto móvel.
  5. Alfabeto Móvel e alfabeto ilustrado.
  6. Atividade no livro didático página 8 a 30.
  7. Ditado.

EIXO 3: Matemática:

Objetivo/capacidade: Desenvolver o raciocínio lógico matemático

Estimular habilidades de contagem

Conteúdo: Alfabetização

Estratégia/recurso/desenvolvimento:

1. Trabalhar os numerais de 1 a 4, introdução livro didático páginas 20 a 24.

2. Calendário do mês de Março.

3. Trabalhar atividades impressas no caderno números de 1 a 4 e escrita por extenso.

4. Trabalha na rodinha com as tampinhas, formar o nome do numeral utilizando o alfabeto móvel, jogar o bingo de números.

Tarefa de casa.

· Atividades de acordo com o conteúdo trabalhado em sala de aula.

EIXO 4: Ciências:

Objetivo/capacidade: Reconhecer que ele é um ser Único no mundo, localizar-se no tempo e no espaço.

Conteúdo: Identidade

· Você é Único.

· Trabalhar o corpo humano.

· Realizar as atividades com foto no caderno.

Estratégia/recurso/ desenvolvimento:

1. Foto;

EIXO 5: História e geografia:

Objetivo/capacidade: Criar condições para que os educandos compreendam a leitura e seus significados, através das atividades com o nome.

Possibilitar a integração da turma, através de atividades coletivas, relacionadas aos nomes das crianças, promovendo a socialização entre os mesmos.

Conteúdo:

  • Pesquisar a origem do seu nome.
  • Pedir aos alunos para providenciar a sua certidão de nascimento.
  • Após a pesquisar trabalhar o nome e a certidão de nascimento de cada um.
  • Fazer leitura na rodinha nome, data de nascimento, nome dos pais, rua onde mora, escola que estuda.

Estratégia/recurso/ desenvolvimento:

1. Certidão de nascimento;

2. Auto-retrato e escrita do nome:

3. Distribuir para a turma papel e lápis. Cada aluno desenha seu retrato (se possível com a ajuda de um espelho exposto na sala). Escreve seu nome junto ao desenho. Recolhe-se as "fotos" e redistribui-se entre a turma. Cada um tentará adivinhar quem é o dono da foto (pode ser ajudado pelos colegas). O dono da foto se apresenta, diz se gosta ou não do nome, fala algumas coisas sobre si. Os trabalhos ficam expostos na sala de aula ou no pátio da escola.

EIXO 6: ARTES

Objetivo/capacidade: Proporcionar momentos de descontração

Incentivar a criatividade

Conteúdo:

  • Confeccionar uma surpresa para as mães pelo dia Internacional da mulher.

Estratégia/recurso/ desenvolvimento:

1. Lixa de unha

EIXO 7: PSICOMOTRICIDADE

Objetivo/capacidade: Oportunizar momentos de ludicidade

Conteúdo: Jogo das Cores:

Estratégia/recurso/desenvolvimento:

Sentados em círculos, os alunos devem aguardar a indicação do professor.

Ao indicar uma cor, exemplo: verde – Todos devem sair correndo e tocar em algo da cor indicada.